以前，我認為中年級以上才能玩水彩，才能玩針線，
但是二年級的孩子就可以玩水彩，也許顏色調配不好，但是他們很開心，
我以為小孩會之不知亂七八糟，但是只要幫他們穿線，他們也可以有模有樣。
有時候設限了，可能性也被侷限。
那天跟阿維聊到社會課的上課內容，剛好談到人口組成，人口變遷，
出生談少子化，死亡談老人照護、孤獨死、老人失智村，
移入移出談外國移工的逃逸問題、看護、海上移工的不平等待遇，
及我們該用怎樣的態度對待他們才能讓他們得到好一點的對待。
也談敘利亞難民原因，周邊國家收容及不收容難民的理由，
德國收容難民的政策及背景。
這樣對小四的孩子來說會不會太深?
從小孩的反應我知道他們聽得懂，也可以理解，
他們可能並不能完全記得你說過的，
對他們來說，這是故事，離他們很遠很遠的故事，
但是我仍希望透過我所知道的讓小孩學會理解和同理，
當自己在看或是再聽一件事件時，
學會從多方面去思考問題發生的原因。
那時候我談安養院的問題，
小孩問我:怎麼可以這麼不孝?
我會說:好，我們一起來討論這個問題。
我會提出我家親身的經歷，給小孩看失智父母的影片，
影片中會出現失智時，父母走失，然後漸失功能，子女要工作無力照料，
上有父母、下有小孩，自己還有夫妻問題、工作問題，
當父母失功能時，隨時有危險無人照料時，
請看護或是安養院都是選擇，
請看護和安養院的優缺點各是什麼?
我想透過這樣的討論模式，
小孩更能用同理和平等一點的態度去面對一些問題。
這兩天很意外地發現，
我談過德國納粹屠殺猶太人的事，
他們記得，
還記得說過的小故事，
當時有一所動物園的園長夫婦
收容藏匿和幫助一些猶太人在自己的動物園內，
甚至幫助他們逃出去，
不要小看孩子，
我們的史觀和價值觀會對孩子造成影響，
有的多，有的少，
所以不要覺得孩子都不懂，
但是我們也要時時檢視自己的價值觀點，
中立的態度和觀點能讓孩子更健康地去看待這個世界。
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